宋鳳軒，教授，博士生導師，社會科學處處長。教育部財政學教指委委員，教育部新世紀人才。河北省政府特殊津貼專家，省級本科教學名師，河北省三三三人才，河北省中青年社科專家。榮獲霍英東教育基金會高校青年教師獎、寶鋼教育基金會高校優秀教師獎、河北省教學成果獎。
主持人：宋處長，您好，教學和科研是大學的兩大職能，但在很多人心目中好像兩者是對立的，教學是“幾何中心”，位置擺在“中心”，科研是“質量中心”，成了真正的“重心”。您認為教學和科研能夠做到互補互融、教研相長嗎？
宋處長：科教融合是世界一流大學的核心辦學理念，是我國高等教育強國建設的必然選擇，是當前我國一流專業建設、一流課程建設的重要原則。這里我要強調，科研與教學融合在人才培養質量上能發揮“1+1＞2”的效果。沒有融入科研意識、科研實踐、科研方法的教學，課堂效果可能很好，但是難以激發學生的創新意識和創新能力，難以培養高素質創新人才；沒有教學理念、教學方法、教學藝術的教學，課堂教學效果低沉乏味，難以提升學生學習主動性和自覺性，也達不到本科教學的基本目標。科教融合發展既強調以人為本、教書育人，更強調創新素質、科研育人。將科研與教學有機融合，是培養新時代高素質創新人才的必由途徑。
科教融合的核心是如何將教師的高水平科研成果轉化為本科課堂教學內容，使學生在掌握課程基本知識體系的前提下，拓展知識領域，提升認知能力，增強創新能力。在這方面，我校財政學專業在40多年教學改革和教學實踐中，已經形成了一套行之有效的科研促教學的人才培養模式。經過幾代財政人的不斷探索和努力，該模式經歷了三個階段的發展：第一階段是20世紀80、90年代倡導“將科研意識納入日常教學環節，努力提升創新型人才培養模式”；第二階段是2000年以后形成的“科研導向型”人才培養模式；第三階段是近十年踐行的 “五位一體”（德行育人、教書育人、科研育人、實踐育人、期刊育人）人才培養模式。財政學專業自2003年以來五次獲得河北省優秀教學成果獎，正是這種科研與教學融合發展模式有效性的印證。
主持人：宋處長，請您結合自己的經歷談一下教師如何把最新的科研成果及時轉化為知識體系和教學內容？
宋處長：科研轉化為教學就是將科研方法、科研理念、科研成果及時引入到課堂教學、實踐教學、專業建設、課程建設、教材建設以及畢業論文等人才培養環節中，努力實現教學科研互動、教學科研相長。這里我主要強調科研成果轉化為教學內容的模式和方法。
第一，將科研成果轉化為課堂教學，要科學制定教學模式。從本科生所需要具備的基礎科研能力培養入手，將教師科研成果轉化為課堂教學內容，采用“教師講授—布置專題—師生研討—學生探究—課程論文”五步推進式教學模式，通過課堂教學不斷培養學生的認知能力、創新能力，提升教學效果和學習質量。
第二，將科研成果轉化為課堂教學，要著重開拓學生視野。如在《中國稅制》課堂教學中，不僅要從稅制自身建設、財政經濟形勢、政治社會變遷角度講解中國稅制，還要從國際化視野、經濟轉型背景角度分析中國稅制，當前更要結合國家治理現代化、高質量發展、數字經濟、促進共同富裕等角度認識稅制，使學生多角度、全方位、寬視野、系統性認識稅制，提升教學的針對性和有效性。
第三，將科研成果轉化為教學內容，要注重第二課堂建設。一是積極吸納本科生加入到教師的課題研究中，在課題研究中培養學生科研意識，提升學生研究能力；二是積極指導學生創新實踐，在社會實踐中培養學生研究興趣，增強解決問題能力；三是積極鼓勵學生參加相關學術活動，在參加學術會議、撰寫學術論文、參加學術競賽過程中，促使學生自覺地將課堂知識與科學研究有機結合起來，激發出科研活力和創造性。
主持人：您認為應該如何發揮人文社科研究平臺對人才培養的影響和輻射作用？
宋處長：科研平臺在凝聚科研力量、整合科研資源、凝練研究方向、創新理論成果、服務經濟社會發展方面發揮著重要作用。同時，科研平臺在優化教學體系、更新教學內容、拓展學生視野、培養學生跨學科思維能力等方面起到積極作用。國家對科研平臺在人才培養中所承擔的任務是有要求的，比如我們的各級各類平臺，在考核的時候都會有人才培養的指標。具體到科研平臺如何培養人才：
首先是科研興趣的喚起。發揮科研平臺的優勢，吸收學生參與到科研團隊中，激發學生對科學研究的好奇心和求知欲，以潛移默化的方式把科學研究方法和思想滲透進學生的思維中，培育學生的科學意識，使其將廣泛的科研興趣逐漸聚焦于適合自己未來發展的具體領域。
其次是科研能力的提升。科研平臺承擔的各類研究課題，需要學生調查研究、搜集資料、查閱文獻、分析數據，這些工作能夠鍛煉學生開展各種科研活動所必需的基本技能，如文獻資料檢索能力、基礎數據分析能力、語言文字表達能力等。同時，通過學術會議交流，拓寬學生的知識范圍和學術視野。
最后是親身參與科研實踐。學生通過參與平臺已有的科研課題，積累一定的科研經驗后，學生可以獨立申報大學生科研創新項目，比如：我曾指導學生多次參加挑戰杯大賽、調研河北以及相關學術論文，為他們畢業后獨立開展科學研究奠定良好的基礎。
主持人：作為行政管理人員，您是如何平衡教學、科研與行政工作的？
宋處長：作為高校教師，教書育人是我的使命，我一直堅持為本科生上專業課，每個學期都有。培養高質量人才是高校教師的艱巨又光榮的任務，科研又是高校教師服務國家戰略需求、服務地方經濟社會的重要任務，我也一直堅持在科研第一線，尤其是搞好科研能夠極大地促進教學。學校事業發展離不開管理、服務，擔任社科處處長以來，確實感覺各方面任務較多，壓力較大。不過，我有一個非常有效的理念和措施就是團隊作戰。團隊作戰既需要負責人核心引領，提升團隊凝聚力、執行力，又需要激發個體活力，實現個人發展與團隊發展的有機融合。
在教學上，堅持團隊作戰。還是以《中國稅制》本科課程為例，該課程的核心內容分為三部分：稅收制度理論、稅收實務和稅收征管。我和另外兩位老師共同講授，每人分擔一部分，三人組合的課程教學組相互配合、優勢互補，共同完成該門課程，教學效果非常明顯。2022年，我們團隊又增加了一位年輕博士，增強了教學團隊活力，我們共同進行教學方法研究和教學模式探討，教學質量有了進一步提升。
在科研上，堅持團隊作戰。科研方面的團隊作戰，要求團隊帶頭人要有好的科研理念，能夠把握學科前沿，引領和指導團隊堅持正確的政治導向。我帶領的財政稅收科研團隊，在經濟轉型與稅制改革、社會保障融合與財政扶持政策、精準扶貧理論與實踐等方面，均獲批了國家社科基金項目。并在財政理論創新、稅收制度改革、社保制度建設等方面獲得了省級以上科研成果獎勵，這些都是團隊協同作戰的結果。
在行政上，堅持團隊作戰。行政管理上的團隊作戰，首先是部門之間的團隊協作，共同謀劃、共同發力、共同促進學校事業的整體發展；其次是部門內部班子成員之間的團結協作，相互支持、相互提醒、相互鼓勵，推進部門管理效能和服務質量提升；再次是部門內部的團隊協作，各科室之間行動一致、相互配合、相互促進，提升部門運轉效率。
教學團隊建設是提升教育教學水平的有效途徑，科研團隊是科技創新和科研攻關的重要載體，行政團隊是管理效率和服務質量提升的有力保障。有了團隊作戰這個理念，教學變輕松了，科研有樂趣了，行政效率提升了，教學、科研與行政管理自然就實現平衡了。
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